心理学会

影响网民网络检索行为的心理学因素分析

编辑：Tan Guan / 课堂 / June 12th, 2010 / Tags: 心理学, 检索, 网民, 网络

　　智利学者巴伊赞·耶茨在其享有盛名的《现代信息检索》一书中提到，用户才是信息检索的最终目的。网络检索行为——网民从需求动机的产生，到发出检索命令，再到接受信息后反馈与满足的——实现过程中，网民个人心理因素作用于过程的始终。这就需要我们考察影响网民网络检索行为的心理因素，从而为网络检索服务更好地基于心理学进行改进提供参考。通过访谈调查和文献分析发现，可以从网民的需求心理、个性特征因素、人格心理因素、认知心理因素几个方面分析影响网民检索行为的心理学因素。

　　一、来自心理学家托尔曼的启示

　　人的行为受诸多因素的影响和制约，心理学家托尔曼(Tolman)提出，行为变量与实验变量的函数关系为：B=f(S，P，H，T，A)。即行为是环境刺激(S)、生理内驱力(P)、遗传(H)、过去经验或训练(T)以及年龄(A)的函数，人的行为随着实验变量的变化而变化。据此我们也可以将网络检索行为的函数表示为：B检索行为=f(S环境因素，PHTA主体心理因素)
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心理测试技术的作用

编辑：Tan Guan / 课堂 / June 11th, 2010 / Tags: 心理测试

　　武伯欣(中国人民公安大学教授、犯罪心理测试专家) 　　心理测试技术的科学原理，是检验违法犯罪心理痕迹的有或无，而不是民间俗称的“测某个人说不说谎”。人的心理是客观现实的主观反映，只要人经历过违法犯罪事件，无论多长时间，过去的和现实的心理痕迹都可以检验出来。犯罪心理痕迹，是指违法犯罪人特有的，内部隐藏和外部显露出来的心理过程、心理状态和人格特征的集合表征。 　　从1991年至今，我带领学生到全国各地公检法部门，共参与疑难案件分析研究和应用心理测试技术侦办疑难案1430多起，共测试各种嫌疑人13000多人。实践表明，心理测试技术主要有六个方面的作用。

2010年同等学力申硕心理学真题参考答案

编辑：Tan Guan / 课堂 / June 8th, 2010 / Tags: 心理学, 申硕, 答案

　　一、选择题 　　1，C    2，D    3，A    4，C    5，A 　　6，B    7，C    8，D    9，C    10，B 　　11，A   12，B   13，A   14，A   15，D 　　16，B   17，C   18，D   19，B   20，A 　　二、名词解释： 　　1．表象：指事物不在面前时，在人们头脑中出现的关于事物的形象。 　　2．品德：道德品质的简称，是个人根据一定的道德行为规范行动时所表现出来的稳固的特征或倾向。

教师资格常考的心理学经典理论

编辑：Tan Guan / 课堂 / May 24th, 2010 / Tags: 心理学, 教师资格, 理论

　　华图招教考试辅导专家经过长时间的研究发现，教师资格考试中教育心理学理论大多来自西方，考生在理解方面比较费力，每年因为教育心理学成绩不达标而无法取得教师资格证的考生有很多，所以考生在复习的过程中要注意复习的方法和策略。华图招教考试辅导专家提出几种在教育心理学考试中常考的经典理论。 　　一、马斯洛需要层次理论 　　马斯洛的动机理论是依据人类的基本需要提出的。马斯洛提出，基本需要有不同的层次，由下而上分为生理需要、安全需要、归属与爱的需要、尊重的需要、自我实现的需要，其中生理需要是最基本的需要，自我实现是高层次的需要。

个性心理由两方面组成

编辑：Tan Guan / 课堂 / May 14th, 2010 / Tags: 个性心理

    心理学上所谓的个性(又称人格)指的是一个人在生活实践中经常表现出来的、比较稳定的、带有一定倾向性的个体心理特征的总和。个性心理由两方面组成：     一是个性心理倾向性，包括需要、动机、兴趣等，它是人的行为的潜在动力，是人的积极性的不尽源泉。需要是人对一定客观事物的渴求或欲望。动机是直接推动人去行动以达到一定目的的内部动力。如饥渴时求饮食，寒冷时求衣被，孤单时求伴侣，疲劳时求休息，其中饮食、衣被、伴侣、休息是需要，而采取行动以获取这些需要的直接动因就是动机。兴趣是指一个人积极探究某种事物或从事某种活动的心理倾向。一个人无论从事脑力劳动或体力劳动，无论从事什么具体工作，只要他是感兴趣的，他就一定会积极地、兴高采烈地、富有创造性地投入进去，并容易做出成绩来。

心理活动课“六步教学法”初探

编辑：Tan Guan / 课堂 / April 28th, 2010 / Tags: 心理, 教学法, 活动课

    心理活动课是有目的地运用心理学知识和案例，创设心理活动情景，培养学生良好心理品质的活动过程。它既具有一般活动课程的开放性、活动性和主体性，又与一般的活动课程有所不同。心理活动课在吸收团体辅导的一些方法的基础上，把心理训练的内容放在活动情景中，让学生在活动中体验、感悟、接受行为训练，从而达到提高学生心理品质的目的。 　　  在长期的实践探索中，我发现心理活动课也是有章可循的。通过对心理活动课进行认真研究总结，初步形成了从“心动”到“行动”的“六步”教学活动法。