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中小学心理咨询师大多成了校园摆设

编辑：Tan Guan / 新闻 / May 18th, 2010 / Tags: 小学, 心理咨询师, 校园

　连续发生的校园安全事故再度引发社会对学生心理问题关注，但记者调查发现———

　　3月23日，福建南平某小学发生凶杀事件，8个孩子遇害，5个孩子重伤；4月12日，在广西合浦某小学门前又发生凶杀事件，2人死亡、5人受伤；4月28日，广东雷州凶杀案，一男子持刀砍伤16名师生；4月29日，江苏泰兴伤人事件，一男子在幼儿园内持刀砍伤32人；4月30日，山东潍坊校园血案，一男子在小学内用铁锤锤伤5人后自焚。40天全国发生的五起令人骇闻的校园血案，再度引发社会对校园安全以及学生心理问题的高度关注。但记者调查发现，作为平息或者预防学生心理问题的第一道社会屏障，在中小学普遍建立起来的心理咨询室大多却成了摆设。 

　　●记者调查●

　　中小学心理咨询室仅10%能正常运转

　　近年来，中小学心理问题引发社会高度关注。为了能让学生的心理问题在萌芽状态得到遏制或者根除，包括北京市在内的全国大中城市的中小学，每所学校都要求配备一所心理咨询室，同时配备专职或者兼职心理老师。

　　记者探访过本市近百所中小学的心理咨询室，无论是城区还是远郊学校，里面的配备相当专业和完好，咨询环境的幽静和隐秘、室内布置的温馨与舒适，另外还有沙盘、拳击手套等各种心理测试和释放器具等。各校的心理咨询室各有特色，都能让人感到心灵的放松。

　　记者的调查发现中小学心理咨询室使用状况堪忧。一位长期从事学生心理工作的教师说,目前大部分心理咨询室有设施但却成了摆设，有咨询室能正常运作的约有10%，这是使劲放大了的一个数据。确实，在记者的实际探访中，大多中小学心理咨询室门前都门可罗雀，不少中学生看见心理咨询室的牌子，甚至绕道走过去。

　　●原因剖析●

　　心理教师匮乏和流失让心理咨询室空置

　　学校专门设置了心理咨询室，学生缘何却不愿意去？从事心理咨询已经23年的刘燕分析认为，社会在宣传心理健康教育方面出了大问题。

　　“在社会的不科学宣传下，大家总认为有了心理问题才去找心理老师，这就让学生产生了错觉，去心理咨询室的都是有心理问题或者有隐私，这是严重地误导。”北京慧源心理与教育研究中心主任肖锋说，“重要的原因是缺乏心理老师。心理老师必须要有专业的心理知识，同时还要有一定的实践经验，这样才能让心理咨询室正常运转起来。”

　　海淀区一所示范高中的心理老师跟记者说，心理老师在学校的尴尬地位，既跟老师努力工作与否有关，更重要在于领导重视，反之心理老师就会干得没劲，老师干得没劲领导就更不重视，由此形成恶性循环。“一个成熟的心理老师，至少需要3年以上工作经验积累，另外还需要校领导给予的支持和班主任的配合。”这位老师说，“但是目前心理老师流失现象严重。”

　　记者采访发现，心理老师的流失分为明暗两种方式。明的是：由于学校人事编制、考核体系等不完善，让这些在中小学拥有最高学历（大多数都是硕士毕业，有些甚至有博士学位）的心理老师，却因职称评不上（中级职称必须有两年班主任工作经历）、工作量不满（做心理咨询不算工作量）等原因领着学校最低的工资，这些原因导致大量的心理老师工作不久就流失了，把学校当成了积累工作经验或者落户北京的跳板。暗的是，不少以需求心理老师招进来后学校却没有专职岗位，而是划归到德育处等，使得心理老师觉得发展无望；另外由于工作量问题，一个学体育运动心理学的老师只能选择教体育，慢慢地也就远离了心理岗位，诸如这些方式流失的心理老师不在少数。

　　肖锋主任指出，目前，中小学的土壤让高学历的年轻心理老师得不到成长，这是非常令人担忧的事情。“心理老师是个技术含量相当高的工作，没有经过专职理论和技能培训的学科老师、班主任等无法胜任学生的心理咨询工作。”肖锋说，“从整体上来看，学校的学生心理健康仍然没有得到重视，总是出现问题后才警醒一下，搞突击培训，一阵子后又回归老样子。”

　　●专家建议●

　　学校每个班级都应该配专职心理班主任

　　记者采访发现，由于心理压力得不到适时地释放，大多身为独生子女的学生在家长和学校过度关注和寄予更多希望下，学生的心理问题不断地出现集体爆发高峰期：初一、初二出现厌学与行为问题爆发期，这个时期学生的厌学比例最高可达20%，同时打架、抢劫、沉迷网络、偷窃等行为问题也频频发生；大一、大二出现第二个厌学和行为问题高峰，在经过高二厌学小发作期后，大部分学生心理压抑着挣扎熬过了高考上了大学，在处于极度精神空虚而无法自拔状态下，便爆发了网聊、自杀、杀人等行为。

　　多名专业心理咨询师指出，心理问题要防患于未然，建议学校最好给每个班配备专职的心理班主任。目前，北京市古城高级中学就给每个班配备了班主任。“中学阶段，学生心理及身体正在发生剧烈的成长变化，在这一过程中，学校给予其及时恰当的引导，对学生未来发展的整体塑造起着至关重要的作用。”古城中学校长曹彦彦说：“因此我们实行小班化教学配备三名班主任，其中包括专职心理班主任。为了解决心理老师短缺问题，学校克服了各种困难，目前学校专职的心理老师有9名。”

　　一个学校配备多少专职心理老师最适宜？心理咨询专家们认为：500名学生以下的学校，至少应该配备两名专职心理老师，然后按照每250名学生增加一名心理老师增加配比，同时还要注意性别、年龄等搭配，从而让学生有自然的选择。两名老师可以形成一个团队，他们也可以利用自身团体辅导来做自我支持和共同提高，从而促进学校师生和心理老师自身的健康成长。

　　记者了解到，按照市教委要求，每所学校心理咨询室应至少有1名受过系统培训的专职或兼职心理教师。但事实令人担忧：一是只有不到一半的学校有心理老师；二是能保证是专职心理老师的比例不到0.25%。

　　文/本报记者 邓兴军

　　●记者手记●

　　能否呼吁呼吁，给心理老师一个名分

　　没有老师的编制、评职称难度太大……能否呼吁呼吁，给我们心理老师一个名分。这是在采访调查过程中，不少心理老师希望我帮他们的一个忙。

　　他们还说，心理老师在学校里最孤独！为了能让自己摆脱孤独的感受，不少曾经梦想从事太阳底下最光辉职业的年轻心理老师，最终把学校当成了更好迈进职业生涯的跳板。

　　一位从学校辞职从事专业心理咨询的老师跟我说：学校对心理老师的要求太高了，学校领导认为心理老师是“什么问题都能解决，什么问题都不能出现”的完美的人，一发现有缺点就不要了。

　　其实，心理老师只是一个普通的人，他们跟语文、数学等学科老师一样，除了干好自己的本职工作外，还都有各自的需求和优缺点，比如要结婚、期望通过高薪酬和职务提升等被承认，同样他们也会有自己的嗜好和性格特点。而这需要学校领导不要急功近利或把他们当成神看待。

　　这需要引起政府部门的高度重视：必须通过增设专职编制、提高待遇等方式在学校创造合适的土壤，让这些心理老师先有了名分地度过职业生涯最初的这几年并最终坚守在学校心理咨询教育岗位。同时，教育行政部门还需要给他们每年提供继续教育和涤荡心理的机会，否则心理老师将不可能从事专职心理咨询教育工作。

　　■文/本报记者 邓兴军 北京青年报