我为什么要学习

主题：激发学生的学习动机

活动目的：

1、使学生初步了解学习动机

2、让学生掌握增强学习动机，提高学习自觉性的方法

3、让学生了解学习不仅对自己有好处，对祖国的强盛也有重要意义

活动准备：

1、课题小黑板　　　　　2、小品和心理剧

     同学们，现在你们坐在宽敞明亮的教室里，接受着高质量的教育。你们有没有想过自己为什么要学习呢？下面我们先来看一个小品。

小品：我为什么要学习？

一日下午，扎西、边巴、旺姆三人在教室自修，谈论起自己的学习动机。扎西希望考出好成绩，以免挨家长的责罚。旺姆希望考出好成绩使自己脸上有光，满足自己的自尊心。边巴希望学到更多的知识来充实自己。

讨论三人分别是为什么而学习的，各自心目中的成就分别是什么？

我们常说，行为之后必有原因，这儿所指的原因就是今天我们所讨论的动机。即动机就是推动人从事一定活动的心理动因，而学习动机则是指直接推动人进行学习的内部动力。

学习动机对学习活动的作用主要表现在推动和维持这两个方面。学习动机按照不同的维度可以有几种分类 。

1、外在动机和内在动机

外在动机是指受外部因素影响而形成的学习动机。例如，获得优秀成绩，考入重点中学，受到教师与父母的表扬都是激发学生学习的外在环境因素。

内在动机是因个体内在需求而产生的学习动机。例如，出于提高自身文化素质需求，满足求知欲、兴趣与爱好乃至自尊自信而努力学习。一般来说，内在动机要比外在动机能更持久地推动个体学习，当然外在动机也可以转化为内在动机。

2、近景性学习动机和远景性学习动机

近景性学习动机是指与学习活动本身直接相联系的，表现为对学习内容的直接兴趣和爱好，以及对学习活动直接追求的学习动机。

远景性学习动机是指与学习的间接结果（包括学习的社会意义与个人意义）相联系的学习动机。例如，为了实现个人的理想，为了贡献于社会等都是远景性学习动机。

这是最贴近学校教育实际的动机理论。我们刚才的小品就可以用这来分析。

1、认知内驱力

2、自我提高的内驱力

3、附属内驱力

我们应该把自身的学习同祖国的命运结合起来，也就是我们刚才提到过的远景性学习动机。

这三种学习动机都能促使大家去学习，是取得成功的有效前提，所以这三种动机都应肯定。但三者之中哪一种动机最不易受周围环境或外部条件的影响，最持久？答案当然是认知内驱力，为什么呢？认知内驱力的产生是由内心对外界事物产生兴趣，激起探索渴望而引起的，它不会因为失败或周围人的指责而消失，它最持久，最有效。

   学习满足我们的需要，帮助我们进步，社会的发展少不了学习等。并重复学生的正确回答。

     请两组学生上来表演心理剧（内容：说服一个不愿读书的孩子要好好读书。其中扮演孩子的学生事先给他们布置过，要求他们反复强调自己不愿读书，读书是很苦的，读书没劲，读了书就不能玩了。   当“长辈”的理由充分时才能转变观念。扮演长辈的则临时抽学生，当“长辈”教育乏术时，可让其他同学帮忙出点子。）

一组表演完之后，马上请同学点评。（扮演得像不像，运用方法是否正确，理由是否充分、可行）

   我们围绕“我为什么要学习”，展开了一系列的活动，有讨论 ，有交流，有表演，有点评，大家对学习有了进一步的了解，也对自己为什么要学习有了进一步的认识。

 大家不仅了解了心理学上的成就动机，而且也掌握了增强学习动机，提高学习自觉性的方法。我们也应该把自身的学习和祖国的命运结合起来。学习不仅是为了自己，同样也为了我们的国家。同学们，让我们为提高自身素质，为祖国的繁荣昌盛而努力学习吧。