心理学会 2006-08-19 责任编辑: 心理学会

四、问题与讨论

笔者认为，被试能在四个月的时间内对学习英语有如此大的转变，是由于当初被试家长及时提供了有关学校英语教学方面的状况及被试对学习英语情绪障碍的详尽资料，这一基础也是笔者对被试英语学习障碍的心理结构观得出正确的诊断的重要前提。据目前情况看，被试学生仍然面临如下问题：



㈠虽然被试已经产生了学习英语的兴趣，但这个兴趣的产生很大方面的原因是由于成绩的突出、竞赛成功带来的积极情绪作用的结果。要想继续保持这种行为状态，需要学校的英语教学具备最起码的基本条件，比如教师行为、教学方法等。根据以往的临床经验，只要教师有少数几次过激的消极情绪刺激，这种积极的英语学习行为还是可能得而复失的。

㈡被试本身的性格特点就是对消极刺激比较过敏，容易对学习失败等产生过敏性消极情绪反应。如果在以后的考试中成绩出现滑坡，如不及时调整，被试很可能恢复原来的消极情绪反应。所以，被试还需要进行一定的积极性格方面的培养和锻炼。

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