学习困难学生辅导

知识优势兴奋性表征缺陷导致学习困难学生的辅导。



知识优势兴奋性表征缺陷主要表现与事例分析



在学习上，知识优势兴奋性表征缺陷导致学生学习困难的主要表现为：在考试时，学生错误解答过几次，并且教师也讲解过多次的习题，学生还是解答错误；学生接受教师讲解新知识内容时，不能够立刻理解知识与知识是如何推导；学生接受教师讲解例题时，不能立刻理解某一步骤是如何由前一步骤推导得到的；学生在解答习题时，看到习题的已知条件，不能立刻得出与该知识内容相关的推论（知识）；学生在解答习题时，阅读已知条件与需要解决的问题后，不能够立刻知道习题主要考核什么知识内容及应用何种方法进行解决；学生在解答习题过程中，应用某方法解答习题时，表现不确定具体如何解答或者是否解答正确；……学生知识优势兴奋性表征缺陷导致学生在学习行为外在表现上，有时与我们教师与家长常说的“没有记性”、“不用心”、“学生听课或解答习题反应慢”等相一致。



例如在我们辽宁师范大学心理咨询中心学科心理咨询室接受咨询的一名高二学生，就是因为知识优势兴奋性表征缺陷导致在高中学习时成绩一直都不是很理想。在中考前10天中，该生共做8本习题册，最终考入一所重点高中。升入高中二年级后，该生把大部分时间都用于学习，并且为了提高听课质量，将自己课桌搬到教室的前面进行学习。自己称这段时间是其自从小学以来最为努力的一段时间，但期中考试成绩很差，尤其数学还下滑了几名。带着困惑与失望，该生找到我们，希望我们能够帮他找到问题的原因。该生为什么努力学习成绩却没有改善呢？难道真的是个人天赋的问题吗？通过交谈，我们了解到该生在考试中没有正确解答的试题，都是其在练习过程中最初没有正确解答的，通过听教师讲解或者是自己阅读答案而明白的习题。更重要的是，该生知道如何解答这些习题后，没有对这些习题的正确解答方法进行练习，而是完成其他习题。因此，我们认为这名学生的问题主要原因如下：现在教育界有一种非常热的教育方式——发现学习，因为通过学生自己发现而学习的知识能更好地提高学生的学习质量，进而受到学者与教师的偏爱。但这种学习方式是一把双刃剑，学习正确的知识可以提高学习的质量，但也可提高学习错误的知识的学习质量。我们知识观，目前大部分教师并没有把高中解答某些试题的方法看作知识教授给学生，当然也就没有将某一知识内容能够解决的所有问题进行讲解，使得大部分习题需要学生自己进行探索、发现进行解决。这样的发现学习，当学生如果探索、发现出正确的解答问题方法，那么有利于学生对这类问题的解决；而当学生探索、发现而没有正确解答某习题时，同样他记忆这一错误的解答过程的效果也是让人难以想象。虽然，学生通过接受教师对该习题答案的讲解或者是学生自己通过阅读答案学习了正确解答该习题方法，但因为没有对正确解答该习题解法进行练习，他们对通过自己探索、发现习得的错误解法与通过接受教师讲解、阅读答案习得的正确解答方法习得的质量水平不一样，错误的解答方法的要远远要高于正确的解答方法，也就是我们常说的学生对于错误的解答方法要比正确的解答方法熟练。当在考试过程中解答这类习题时，学生便自动地提取熟练的错误的解答方法，而没有提取相比之下不熟练的正确的解答方法。这里的熟练即包含对解答方法本身的熟练，也包含两解答方法相比较而言的熟练。正因为该生参加的期中考试试题中，较多的试题都是该生在学习过程中通过自己探索、发现而解答错误，通过其他帮助、阅读正确答案而习得正确答案的同类试题，所以该生在解答过程中，都自动提取了错误的解答方法而出现错误，导致其考试成绩较低。

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