不同民族儿童颜色命名发展的比较

　　2　研究方法

　　2.1　实验材料　用于实验的是8种常见的颜色片，即红、橙、黄、绿、蓝、紫、黑、白。色片选自标准色票集，采用一台日本产的302D自动色差计测定其主波长都在所要求的色域范围内，见表1。

　　表1　8种色片的色度值

　　附图{图}

　　2.2　被试　被试是年龄为3-6岁的幼儿园儿童，共4个年龄组，即3岁、4岁、5岁、6岁。全部被试人数为500人，其中汉族儿童120人（每个年龄组30人，男女各半）；维族儿童80人（每个年龄组20人，男女各半）；壮族儿童76人（其中3、4、5岁年龄组各20人，男女各半，6岁儿童16人，男女各半）；蒙族儿童64人（每个年龄组16人，男女各半）；白族儿童及哈尼族儿童各80人（每个年龄组20人，男女各半）。这些被试儿童是根据民族分布，依次分别在北京、新疆、广西、内蒙及云南地区的城市幼儿园进行随机取样的。实验前均经过视觉检查，色觉正常者才进行实验。

　　2.3　实验步骤　采用命名法结合游戏方式进行。由主试随机将一色片呈现在儿童面前，让儿童说出色片颜色的名称。实验指导语是：“小朋友，今天我们做一个有关颜色名称的游戏，然后你要告诉我这是什么颜色。”主试将8种色片依次随机地呈现给儿童，每张看10秒钟，然后让他说出色片是什么颜色。回答可以是某种颜色的名称，也可以说“不知道”。主试记录儿童回答的结果。答对一个色片给1分，答错或回答“不知道”则不给分。8种颜色命名全对者则得8分。实验是在安静室内个别地进行。由于不同民族儿童的言语不同，因此实验由当地民族老师协助进行。

　　3　结果与分析

　　实验结果分别见表2、表3。

　　表2　3-6岁不同民族儿童颜色命名正确率(%)比较

　　民族　　　　3岁　　　　4岁　　　　5岁　　　　6岁　　　　总平均
　　汉族　　　 50.8 67.5 90.0 94.5 75.7
　　蒙族　　　 56.9 75.7 77.3 89.8 74.9
　　壮族　　　 23.7 61.8 72.5 72.6 57.6
　　维族　　　 19.3 37.5 50.6 64.3 42.9
　　白族　　　 36.8 59.1 63.2 66.1 56.3
　　哈尼族　　 36.2 57.9 72.2 73.1 59.8
　　平均　　　 37.2 59.9 70.9 76.7 61.2

　　表3　不同民族儿童对不同颜色命名正确率(%)比较

　　附图{图}

　　续表

　　附图{图}

　　从表2可见，无论是哪一个民族的儿童颜色命名正确率，均随着年龄的增长而提高。汉族与蒙族儿童的颜色命名正确率在各个年龄组均高于同龄的其他民族儿童。从总平均结果来看，汉族儿童正确命名率为75.7%，蒙族为74.9%，壮族为57.6，维族为42.9，白族为56.3，哈尼族为59.8。经t检验，汉族儿童与蒙族儿童的结果差异不明显（p＞0.05）。但汉族及蒙族儿童的结果与其他民族儿童的结果的差异均分别达到显著性水平（p＜0.01）。壮族、哈尼族、白族儿童的结果与维族儿童的结果比较，差异也是明显的（p＜0.05）。从总平均值来看，哈尼族儿童略优于壮族儿童，而壮族儿童又略优于白族儿童，但统计分析，三者的差异未达到显著水平。可以认为这三个民族儿童的颜色命名能力发展水平基本上处于同等水平。这种情况表明，颜色命名能力不仅在年龄上存在差异，在不同民族间也存在着一定差异。汉族儿童与蒙族儿童从总的结果来看，差异不大，并且十分接近。但从命名能力发展的趋势来看，3岁及4岁阶段，蒙族儿童略占优势，而在5岁与6岁阶段，则汉族儿童占优势。

　　从表3的结果可以看出，我国不同民族在相同年龄阶段对不同颜色命名能力的发展水平虽然有所差异，但对不同颜色的命名能力的发展变化规律都是十分相同的。先是发展了对黑色、红色及白色的正确命名，然后是黄色和绿色，再后是蓝色，最后发展的是紫色与橙色。参加实验的6个不同民族的儿童都十分一致地表现了这种发展趋向。

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