中小学生学业成就与非智力因素的相关研究
天津师大教育系
【正文】
摘要本研究对1250名中小学生非智力因素的发展水平进行了调查，共得到有效问卷1186份，目的在于了解非智力因素与学业成就的相关程度。结果表明：就全体被试而言，我们问卷中所涉及的11种非智力因素及总量表分数与被试的学习成绩存在着非常显著的正相关；非智力因素与被试学习成绩的相关程度存在着一定的年龄、学校类型和性别差异。
1问题提出
我们认为，非智力因素概念的提出，是人们对心理范畴谋略从另一角度进行划分的尝试。人的心理活动可分为两类：一类是对客观事物的反映活动，包括感知、记忆、思维和想象等，直接参与对客观事物认识的具体操作。另一种是对客观事物的对待活动，包括注意、动机、兴趣、情绪、意志、性格等，并不直接参与对客观事物认识的具体操作，但对上述具体操作起着动力和调节等作用。我们把前者称为智力因素，而把后者称作非智力因素。
“非智力因素”这个概念，从其孕育、产生、发展到今天，已有80多年的历史了。最初明确提出这个问题的是美国心理学家亚力山大（W.P.Alexander），早在30年代，他就反对当时流行的斯皮尔曼（C.E.Spearman）的“二因素说”和瑟斯顿（L.L.Thurstone）的“多因素说”。通过大量测试和实验，他发现智力测验中有很大一部分变量被忽视，但它们对测验数据却起着相当重要的作用，他将这些变量暂定名为X和Z因素（即指被试对作业的兴趣和克服困难的坚持性等），并把这些因素总称为个性因素。1935年，在其论文《智力：具体与抽象》中，提出了“非智力因素”（non-intellectivefactors）这一概念。关于“非智力因素”的组成，心理学家们的意见并不完全一致。M.L.Terman将非智力因素概括为完成任务的坚毅精神、进取心、谨慎以及好胜心等四种个性品质；W.P.Alexander则强调兴趣、克服困难的坚持性以及获得成功的愿望；而D.Wechsler则提出了内驱力、情绪稳定性和坚持性等非智力因素在智慧行为中的作用。[1]
美国心理学家高夫（H.G.Gough）运用加利福尼亚州心理调查表（简称CPI）研究了18种性格因素与中学生学业成就的相关。结果发现，支配性（Do）、上进心（Cs）、责任心（Re）、社会化（So）、宽容性（To）、遵循成就（Ac）、独立成就（Ai）和智能效率（Ie）等8种由CPI测量的性格特征与中学生的学业成就之间存在着高相关（r＝0.29－0.44）。Covington总结多年对学习无能儿童的研究后发现，学习无能儿童和智力障碍儿童之所以解决问题水平低下，不仅仅是由于智力水平低，同时还存在着动机障碍，他们对自我有消极的看法，在学习时表现出较高的焦虑和无助性，并丧失了解决困难问题的动力。[2]张履祥研究发现，学业成就优良学生在显示性、独立性、敢为性、怀疑性、克制性、慎密性上的得分，明显高于成绩不良学生（P＜0.01）；而在幻想性上，成绩优良学生的得分明显低于成绩不良学生（P＜0.01）。[3]
林崇德等运用自编的“中小学生学习品质评定量表”对学生的非智力因素与学习成绩之间的关系进行了考查。结果发现，学业成绩与非智力因素（学习目的性、计划性、意志力和兴趣）的相关也达到了非常显著的程度（P＜0.01）。[4]
以前，有关非智力因素与学习成绩关系的探讨，大都停留在经验水平，且比较零散。本研究的目的在于利用相关研究的方法，比较系统地、全面地了解各种非智力因素与中小学生学业成就的关系以及这种关系的年龄特点、学校类型特点和性别特点。
2研究方法
2.1被试
在天津市11所中小学随机抽取1250人，其中小学学生320人，初中学生420人，高中学生510人。通过问卷调查，共得到有效问卷1186份，其中小学学生297份，初中学生402份，高中学生487份。在全部有效答卷中，男生的有828份，女生的有358份。
- 相关文章
- [研究方法]大学好学生与一般学生的能力结构差11-26
- [研究方法]成绩反馈对不同成就动机取向的学生11-26
- [研究方法]社交恐怖症患者的父母教养方式的研11-26
- [研究方法]儿童同情心发展研究11-26
- [研究方法]成就动机、成就目标与学业冒险行为11-26
- [研究方法]三种常用DIF检测方法的比较研究11-26
- [研究方法]老年人主观幸福感与应激水平的相关11-26
- [研究方法]攻击性儿童心理咨询个案报告11-26
- 热门文章
- [研究方法]心理学研究方法06-19
- [研究方法]大学生从众现象心理探析09-03
- [研究方法]攻击性儿童心理咨询个案报告11-26
- [研究方法]个案研究法06-12
- [研究方法]探寻儿童游戏意义的新视野11-11
- [研究方法]男女大学生自尊获得方式及其受损后11-26
- [研究方法]流行漫画的心理治疗意义11-25
- [研究方法]驾驶员反应时的比较研究11-25
- [研究方法]儿童同情心发展研究11-26
- [研究方法]中小学网络心理健康教育势在必行11-08