高中生测验焦虑与测验时间相关研究
Lower
Upper
TAI第一次总分
Equal variances assumed
Equal variances not assumed
1.707
.195
.632
.731
92
67.976
.529
.467
1.2117
1.2117
1.9188
1.6567
-2.5992
-2.0942
5.0226
4.5177
表八 高中生测验焦虑在第二次测验时的性别差异比较
Levene's Test for Equality of Variances
t-test for Equality of Means
F
Sig.
t
df
Sig. (2-tailed)
Mean Difference
Std. Error Difference
95% Confidence Interval of the Differenc
Lower
Upper
TAI第二次总分
Equal variances assumed
Equal variances not assumed
2.436
.122
-1.499
-1.786
92
72.840
.137
.078
-2.8519
-2.8519
1.9021
1.5970
-6.6295
-6.0347
.9258
.3310
表九 高中生测验焦虑在第三次测验时的性别差异比较
Levene's Test for Equality of Variances
t-test for Equality of Means
F
Sig.
t
df
Sig. (2-tailed)
Mean Difference
Std. Error Difference
95% Confidence Interval of the Difference
Lower
Upper
TAI第三次总分
Equal variances assumed
Equal variances not assumed
1.811
.182
.989
.897
92
39.890
.325
.375
2.5489
2.5489
2.5776
2.8421
-2.5703
-3.1956
7.6682
8.2935
四、讨论与分析
1、对考试前不同时间段测得TAI总分的方差分析显示(表二、表三),越是接近期中考试,高中生越来越焦虑,这一结果与前人研究结果一致,其变化方式与高考前学生的焦虑状态的变化一样。虽然期中考试与一些重要的考试,如高考对学生一生的重要性来说相差很大,但是似乎对高一、高二的学生来说,这些考试同样重要,可能是因为这类考试是他们现阶段最重要的测验。再者,从结果可以看出,第三次的TAI总分变化最大,学生的焦虑状态明显加强,故学校在对学生考前的心理辅导的时候,应该高度注意学生考前10天内的心理变化。
2、虽然测验时间的变化使学生的焦虑状态发生显著变化,但是在不同年级中有不同的表现
(图一),测验时间与年纪之间存在显著的交互作用(表四)。高一最后两次TAI总分的变化明显大于高二最后两次TAI总分的变化。究其原因可能是考试马上就要来临了,而这些高一学生还没有完全适应高中学习与生活,成就动机又比较强,毕竟能进重点普通高中的学生在初中的成绩都是不错的,而刚进校不久,还怕考不好会影响自己在老师与同学中的形象,这些原因可能影响高一学生的测验焦虑状态;而高二学生已经渐渐适应,其学习的节奏也与学校测验时间上的安排相吻合,对测验的来临,其测验焦虑也就不会那么明显地变化。
3、TAI总分与STAI的状态总分以及它与STAI的特征总分的相关都达到显著水平,相对来讲TAI总分与状态总分的相关更大一些(见表九、表十)。这与预想是一样的,同样这也可以说明TAI在湖南地区的使用具有较高的信度。不过TAI总分与特征总分的相关达到显著水平似乎难于解释,这有必要继续深入研究。
4、高中生的测验焦虑在三次不同的时间段上的表现没有性别差异,这与前人在湖南的地区的研究相悖,对于这一结果,可能是取样只局限与长沙市地质中学,代表性还不够,故对于这一问题还有待继续研究。
本次测查结果发现,高中生的测验焦虑随测验的时间的临近,其测验焦虑程度逐渐加强,而男高中生在测验前较早就开始表现出测验焦虑,其测验焦虑程度是否随测验时间的临近继续加强还要进一步研究。
注释:
⑴朱智贤 《心理学词典》 1991年 北京师范大学出版社
⑵凌文辁 用TAI量表对中国大学生考试焦虑的测验与分析
心理学报 1985年第2期 137-143
⑷叶仁敏等 中学生的成就动机、测验焦虑、智力水平与学业成绩关系探讨
应用心理学 1989年 第4期 51-56
⑶李娜 《高中 毕业生学习考试情况》调查与分析 2001年南京市考研会研究报告
《中国妇女报》 2001年2月28日
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