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小学优生与差生完成系列回忆任务错误类型发展的实验研究 | 点击:15 | |
| 【内容提要】主要探讨了小学优生与差生在完成系列回忆记忆任务时出现错误的发展情况。实验以小学一、三、五年级的学生作为被试，每年级优生与差生各10名。以普通（不形似，不近音）、形似和近音三种类型汉字为实验材料，要求被试按材料呈现的顺序进行回忆。结果发现：在(2006-11-26) | |||
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心理健康结构维度的研究概述及理论构想 | 点击:28 | |
| 摘 要：以往有关心理健康的研究大多处于狭义层面，偏重于心理疾病和不健康的一面，而较少研究人的潜能发展问题。20世纪70年代，人本主义理论的兴起使心理健康的涵义更加全面，心理健康不再仅仅意味着没有心理疾病，还意味着个人的良好适应和充分发展。心理健康的结构(2006-11-26) | |||
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攻击性儿童心理咨询个案报告 | 点击:201 | |
| 父母主述：孩子在学校经常与同学发生争执，而且时有动手发生，因此同学关系紧张，很少参加团体性活动，显得不合群。与老师很疏远，见到老师不会主动打招呼，并且对老师的批评感到反感，会在课堂上与老师争执。回到家中，与父母话很少，并且爱发脾气，不允许他人摸他的头(2006-11-26) | |||
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三种常用DIF检测方法的比较研究 | 点击:10 | |
| 【内容提要】本研究在对DIF作出新的更为严格的界定、对三种常用的DIF检测方法进行详细介绍的基础上，以1999年高考英语试卷75道选择题为研究材料，对三种常用的DIF检测方法进行了实证研究。结果表明：MH方法与SIBTEST方法检测的敏感性较STND方法高；MH方法与SIBTEST方法(2006-11-26) | |||
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社交恐怖症患者的父母教养方式的研究 | 点击:11 | |
| 社交恐怖症的形成受环境因素的影响，特别是家庭环境的影响很大，国内外学者对此作了大量研究[1、2]，本文从父母教养方式方面来探讨本症患者父母教养方式特点。(2006-11-26) | |||
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成绩反馈对不同成就动机取向的学生后继成绩的影响 | 点击:27 | |
| 【内容提要】本研究采用现场实验，探讨目标协调或目标差异的成绩反馈对不同成就动机学生后继成绩的影响，被试共170人。结果表明：（1）成绩反馈不能独立地影响学生后继成绩的提高或降低。（2）成绩反馈对不同成就动机取向的学生后继成绩具有不同的影响，并且只表(2006-11-26) | |||
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中小学生学业成就与非智力因素的相关研究 | 点击:80 | |
| 摘要本研究对1250名中小学生非智力因素的发展水平进行了调查，共得到有效问卷1186份，目的在于了解非智力因素与学业成就的相关程度。结果表明：就全体被试而言，我们问卷中所涉及的11种非智力因素及总量表分数与被试的学习成绩存在着非常显著的正相关；非智力因(2006-11-26) | |||
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大学好学生与一般学生的能力结构差异比较研究 | 点击:42 | |
| 【内容提要】本文用问卷方法对大学在校的好学生与一般学生在能力结构方面进行了比较研究。结果表明，就美国心理学家H.Gardner所提出的七种智力因素中，好学生在其中的五个能力因素上确实比一般学生发展更好。教育者尤其要注意培养学生的自我认知能力。(2006-11-26) | |||
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儿童同情心发展研究 | 点击:70 | |
| 同情心或称同情感，是一种对他人的不幸遭遇产生共鸣及对其行动的关心、赞成、支持的情感。它使人们能设身处地地理解他人的愿望和需要，进而见诸行动给予相应的关怀、支持和帮助。因此，作为一种高级的社会性情感，同情心与一个人的认识、态度、动机、行为等都有着紧(2006-11-26) | |||
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成就动机、成就目标与学业冒险行为关系的研究 | 点击:44 | |
| 【内容提要】本研究分析探讨了成就动机、成就目标与学业冒险行为的关系。实验结果表明：1.我国小学生倾向于回避中等水平的学业冒险活动，而选择稍稍低于自身能力水平的学习任务。2.不同成就动机特点的学生表现出不同的学业冒险行为水平，个我取向成就动机水平越高，(2006-11-26) | |||
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老年人主观幸福感与应激水平的相关性研究 | 点击:53 | |
| 【内容提要】目的：探讨老年人主观幸福感与应激水平的相关性。方法：以男性不小于60岁、女性不小于55岁的城市居民为研究对象，整群抽样， 共346人。主观幸福感用MUNSH的正性因子、负性因子、幸福度总分以及6个方面生活满意感的平均值来描述；应激水平用SCL－90中的躯体(2006-11-26) | |||
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中学生抑郁与焦虑的关系研究 | 点击:10 | |
| 【内容提要】本研究运用了探索性因素分析和验证性因素分析对中学生抑郁和焦虑情绪二者之间的关系进行了探讨。结果表明抑郁和焦虑并不是同一种负性情绪，各自有着自己的独立性。同时，抑郁和焦虑之间存在共同的成份，在同一个体身上二者往往相互伴随发生。(2006-11-26) | |||
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智力水平与性格特质相互关系的测验研究 | 点击:24 | |
| 提要本文运用《瑞文标准推理测验》和《中国学生性格量表（１１－１８岁）》对小学高年级学生的智力水平与性格特质的关系作了相关研究和比较研究。结果发现：（１）智力水平与１２种性格特质具有极显著的相关；（２）高智力被试组在１１种性格特质上与低智力被试组(2006-11-26) | |||
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汉字识别中部件的频率效应 | 点击:6 | |
| 【摘要题】用整字识别、整合识别和部件识别任务探讨部件频率在汉字显示识别中的作用。实验一发现第一部件频率促进低频两部件合体字识别；实验二先后呈现合体字两组成部件并识别整字，第二部件频率有干扰作用；实验三识别合体字中的部件，部件频率有易化作用。部(2006-11-26) | |||
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研究性学习的心理学基础 | 点击:10 | |
| 研究性学习观，是基于人类对学习活动的不断认识，逐步形成的一种现代学习观。 从本世纪中叶开始，在学习心理学领域，行为观逐渐被认知观取代，许多学习心理学家对传统学习理论进行了反思和批判，其中认知学习理论和人本主义学习理论从科学主义和人文主义的角度，奠(2006-11-26) | |||
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品牌的心理效应 | 点击:3 | |
| 【摘要】品牌营销被西方经济发达国家称之为继全球营销后的第四次营销浪潮。本文对品牌的含义、功能进行了分析，探讨了品牌产生心理效应的过程，并对建构良好的品牌心理效应提出了几点建议。 (2006-11-26) | |||
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对一名初中生自卑心理的干预报告 | 点击:18 | |
| 寻找能解决问题的可行方案，在成功感的支持下逐步地改变自己的心理健康状态。当事人小A的问题指向三方面：1、错误的认知系统；2、自我评价过低；3、人际关系的障碍。 (2006-11-26) | |||
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青少年归因风格及其与心理健康水平关系的研究 | 点击:17 | |
| 【内容提要】目的：编制青少年归因风格问卷(ASQA)并探讨归因风格与心理健康的关系。方法：参照既往编制归因风格问卷方法编制ASQA，同时应用ASQA、焦虑、抑郁和强迫问卷对534名青少年进行了评定。结果：ASQA三维度模型的拟合指数为：x[2]/df=511.69/188,GFI=0.91,AGFI=0.(2006-11-25) | |||
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儿童人际冲突解决策略与欺负行为的关系 | 点击:10 | |
| 儿童处理人际关系能力是儿童社会化程度和社会适应的一项重要指标。在同伴交往中，有的儿童经常成为同伴攻击和欺负的对象，有的却很少成为受害者。其原因除了其自身生理条件、个性心理品质和行为习惯等因素之外，儿童的社会化发展水平是一个重要的原因。而反映社会化(2006-11-25) | |||
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父母养育方式与人格障碍关系的研究 | 点击:25 | |
| 摘 要 目的：探讨父母养育方式与人格障碍的关系。方法：使用“人格诊断问卷”、“父母养育方式问卷”筛查北京市某重点大学一年级学生共2205人，IPDE按ICD-10诊断系统确诊55名人格障碍病例。结果：母亲的情感温暖、过度保护、偏爱各因子得分均高于父亲：父母之间EMBU相(2006-11-25) | |||
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